校本研修，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。“双减”背景下，提高教学质量是教育改革与发展的核心任务。落实这一任务，关键在于提高教师的专业化水平。教师专业发展，既需要教师个人基于教学实践的自觉追求，又需要基于主题研究的集体行动。所以我们从学校实际出发，进行“学的课堂”的省级课题研究，进行“书院小院士”课程基地建设，实施“以劳润德”品格提升工程等项目，老师们在做的这些，其实也是努力成长自我的路径。

但是，我们也要发现，虽然学校开展了丰富的校本研修活动，但研修效益和期望目标仍旧存在一定距离，案头工作繁多、学科教学难以突破自我、教科研兴趣不高等等都是现状。当下，创造良好的校本研修生态环境，需要多角度、多方面地整合力量。

今天，我们荣幸地邀请常熟市教师发展中心的韩建光主任作名为“基层学校校本研修的由表及里”的讲座，让我们在专家引领、同伴互助、个体反思的实践中实现专业发展。在讲座中，韩主任讲述了十个“由表及里”。他结合自己做教研组长的经历，引导大家要持续关注学科建设问题，掌握合理的课程解读方法。在教师成长共同体中，建立个体实践经验的分享机制和成熟经验的群体化机制，每一位老师在掌握通用技能的基础上，要有意识地提升专业化素养。

      校本研修对于教师来说，是一种实践体验，它是单纯靠聆听讲座能替代的。只有把理论与现实中的问题、困惑对接，积极促成理念向行为的转移，才能从“琐碎”中脱身，更好地理解学校的办学思想和教学理念，实现自我成长。